NAVEGANDO PELA WIKIPÉDIA.

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Atividade 4.3 - Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação.

Atividade 4.3 - Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação – Professora: Edmilda Vieira Sousa.

As diversas tecnologias da informação e comunicação não são apenas "novidades tecnológicas". Elas mudaram nossas vidas. Rádio, TV, sites, blogs, youtube, expressam a crescente necessidade de expressão pública e apropriação do espaço midiático.

A leitura feita ao texto de Silvio P. Costa “Mídias-Educação no contexto escolar; Mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas escolas de Florianópolis” conduz a reflexão de questões que se fazem presente em nosso contexto educacional, no que diz respeito ao uso das mídias. Um ponto citado pelo autor que se considera relevante para repensarmos a prática escolar como via ao uso das mídias como educação é quando este diz que “não há mídia que não possa ser usada na escola”. Usar esses artifícios tecnológicos para tornar a aula mais atraente para o aluno é um momento de aprendizagem tanto para eles quanto para nós educadores que também nos divertimos e nos sentimos mais próximos, interagindo de forma mais dinâmica e criativa na construção de conhecimentos.

ESTADO DO MARANHÃO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO

SUPERINTENDENCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

SUPERVISÃO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

CURSO: TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO – ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.

CURSISTA: EDMILDA VIEIRA SOUSA

TUTORA: ENEILDE MARIA RAMOS

 

Atividade 4.2 Navegando por vídeos e outras mídias.

O Portal do professor é um site bastante prático para se navegar. Ao acessarmos o portal do professor, nos deparamos com várias atividades muito interessantes, que proporcionam aos alunos participação e incentivo nas diversas atividades escolares
O objetivo dessa atividade despertou em mim um estímulo me mostrando à importância de enriquecer as minhas aulas. Através de sites que são riquíssimos para nos profissionais da educação especialmente nos docentes. Torna-se muito atrativo a nos e aos nossos alunos. Conteúdos educacionais digitais estão disponíveis hoje em grande escala web. Como, na prática, essas tecnologias podem facilitar a aprendizagem do aluno, qual deve ser a ação do professor, ele está conseguindo acompanhar os avanços tecnológicos da sociedade contemporânea mediada pelas tecnologias.
O estudo vem mostrar debates sobre a aprendizagem e interatividade, sobre as potencialidades dos conteúdos digitais na aprendizagem e como deve ser a ação do professor na sociedade contemporânea mediada pelas tecnologias.
Visitei alguns sites educacionais e fui registrando os links mais importantes: Navegando por alguns links, percebo o quanto é importante à existência dessas novas tecnologias digitais. Através da navegação consegui aprimorar o meu conhecimento em diversas áreas, inclusive na área educacional, pois como educadora tenho o dever de me manter atualizada.

Com essas navegações tenho informação como educadora percebe a importância de utilizar as tecnologias com fins educativos, promovendo aprendizagens relevantes e socialmente significativas.

 

 

Contextualização da unidade e avaliação.

Contextualização da unidade e avaliação.

A proposta de se trabalhar com projetos é justamente  o objetivo da unidade ela proporcionar um ambiente favorável ao saber. Por isso propomos que os temas sejam escolhidos juntamente com os alunos, para que esses se sintam valorizados em suas opiniões e que tenham prazer em estudar e pesquisar aquilo que “querem” e, principalmente, percebam que a sala de aula não é o lugar onde se devem engolir os conteúdos passados pelos professores, mas um espaço de conhecimento.
O uso das TICs na sala de aula contribui para a melhoria da qualidade da prática pedagógica e do aprendizado dos educando, pois torna a aula mais dinâmica e atrativa, interessante e prazerosa, tornando o aluno o construtor do conhecimento. “A unidade” demonstrou a variedade de recursos tecnológicos e as diferentes formas de utilização, reforça ainda a ideia de um trabalho coletivo, planejado, interdisciplinar e com foco na construção do conhecimento, tendo o aluno como sujeito ativo e o professor como orientador e mediador. A unidade reforçou a potencialidade dos projetos nas práticas pedagógicas, bem como o uso da tecnologia no desenvolvimento dos mesmos, buscando interagir prática, tecnologia, professor e educando na construção do conhecimento, para que todos possam exercer a cidadania plena. A necessidade de levar as tecnologias para a sala de aula é extremamente importante para a interação professor e aluno.

Edmilda Vieira Sousa.

 

 

PROJETO: A INTEGRAÇÃO DA TECNOLOGIA AO CURRÍCULO.

PROJETO: A INTEGRAÇÃO DA TECNOLOGIA AO CURRÍCULO

Atividade: 3.3

Projeto de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologia ao currículo.

TÍTULO:

A Música como expressão da linguagem.

JUSTIFICATIVA:

O mundo é repleto de símbolos e significados que possibilitam o ser humano a grandes descobertas. A musica possibilita o desenvolvimento de atitudes essenciais para o indivíduo como o senso crítico, a sensibilidade e a criatividade. A musica faz parte da vida do ser humano como instrumento de leitura do mundo e de si mesma.
Nos acadêmicos encontramos na fase do pensamento concreto e faz uso de seus sentidos para enriquecer suas experiências. Este projeto abordará as diferentes linguagens artísticas e fornecerá oportunidades para explorar a produção textual e a musica. 

OBJETIVOS GERAIS:

• Comunicar e expressar pensamentos e sentimentos por meio da musica, dança tendo as tecnologias da informação e comunicação TIC como instrumento de mediação pedagógica.
• Produzir trabalhos utilizando a música.
• Ampliar o conhecimento de mundo, entrando em contato com as diversas formas de expressão musicais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Acessar o mundo virtual por meio de sites educativos;
 Valorizar suas próprias produções e de outros acadêmicos;
 Identificar e utilizar os materiais, instrumentos e técnicas relacionadas com as atividades artísticas;
 Contextualizar algumas obras, apreciar e fazer a releitura das produções artísticas da humanidade, conhecendo obras de representantes da arte brasileira regional e nacional;
 Desenvolver o gosto, a atenção e a sensibilidade em relação á música;
 Interagir e ampliar conhecimento sonoro, expressando oralmente e corporalmente a música através da dança;
 Explorar sons do próprio corpo, do corpo dos outros e de outros elementos;
 Confeccionar e manusear instrumentos musicais;
 Dançar ao som de ritmos variados.

DURAÇÃO:

10 aulas.

 CONHECIMENTO PRÉVIO:

Tecnologia como objeto de estudo;

Tecnologia e talvez um dos temas de maior importância da atualidade.

PALAVRA CHAVE:

Tecnologia

 

Atividades previstas:
• Observação e apreciação de obras (letras e músicas );
• Confeccionar instrumentos musicais de sucata;
• Criação de músicas a partir de estudos
• Criação de canções;
• Estudo de elementos musicais (silêncio, ritmo, harmonia, intensidade etc.

Conteúdos
• Diferentes ritmos musicais;
• Uso do corpo através de movimentos coordenados e livres;
• Coordenação motora fina e ampla;
• Expressão oral e escrita.

Produto final
• Apresentação da musica: Moro na Tecnologia.

Avaliação
Será feita através da observação sistemática e direta dos educando, agindo como mediadora de suas conquistas considerando a diversidade de interesses e possibilidades de exploração do mundo pelos acadêmicos e através de registro para elaboração do relatório individual de cada acadêmico.

Bibliografia

FUNDAÇÃO CARLOS GOMES. 2009. Projeto Música na Escola. Disponível em http://www.fcg.pa.gov.br/musica_escola.

GOMES, SANDRO. 2008. Projeto Música na Escola. Disponível em: http://www.flogao.com.br/coralnaescola/foto/217/122086407

 

Professora: Edmilda Vieira Sousa.

 

 

 

Tirar dúvidas e obter informações sobre o conteúdo e atividades da unidade, bem como orientação para elaboração do Projeto de aula.

Para facilitar minha compreensão da complexidade da tarefa, gostaria de contar com atenção para os seguintes esclarecimentos. A realização de um Projeto de Trabalho envolve diversas etapas, que, de forma simplista, podemos citar:

1-DEFINIÇÃO DO TEMA

2-PLANEJAMENTO GERAL DO PROJETO

3-REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE PESQUISA

4-SISTEMATIZAÇÃO E APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS

 

Estou certa em minhas perguntas como também qual a duração deste Projeto se varia de acordo com cada contexto, sendo influen­ciada pela abrangência e aprofundamentos almejados para determinada turma devemos analisar os conhecimentos prévios dos educando etc. A disponibilidade de tempo é, também, uma questão central do planejamento e do estabelecimento de um cronograma com prazo final previsto para o projeto?A cerca desse último aspecto, é relevante salientarmos que, muitas vezes, o término de um Projeto é o ponto de partida para outros, não é mesmo?

 

 

JUSTIÇA EM PLATÃO

                    Platão, o mais célebres dos discípulos de Sócrates, nasceu no seio de uma das mais tradicionais famílias da aristocracia política de Atenas. Ao completar 20 anos, conheceu seu mentor, que mudaria para sempre o rumo da sua vida. “Platão era de família aristocrática, o que torna notável o fato de ele acreditar que os governantes não deveriam ser escolhidos por sua origem, e sim pela inteligência e força de caráter”. Com certeza o fim trágico de seu mestre, que foi levado a julgamento e sentenciado a morte por oportunismo dos políticos atenienses, convencera Platão a considerar com muita seriedade as qualidades necessárias a um bom líder.

Em data imprecisa, Platão escreveu A República, a primeira concepção de uma sociedade perfeita abordando tema como educação, política, ética, justiça, etc... E essa última será o tema central dos próximos comentários.

A justiça escreve Platão em "A República", é a virtude do cidadão e do filósofo que tem predominância sobre as outras (sabedoria, coragem e temperança). É a justiça que ordena as virtudes que regem cada uma das três partes (ou potências) da alma humana, a racional (possibilita o conhecimento das ideias), a irrascibilidade (impulsos e afetos) e a concupiscente (necessidades mais elementares). A razão seria governada pela sabedoria ou prudência (Sophia ou phrónesis), a irrascível pela coragem (andreia). Tanto a irrascibilidade e a concupisciência deveriam submeter-se à razão, por meio da temperança ou moderação (sophrosyne).

As virtudes, para Platão, dependem de aperfeiçoamento constante por parte dos humanos, com a predominância – é claro, da alma racional sobre as tendências irascíveis e concupiscíveis. Existe harmonia (armonía) ao se dominar os instintos ferozes, o descontrole sexual e a fúria dos sentimentos, permitindo que a alma frua dos prazeres espirituais e intelectuais: “O vício, ao contrário da virtude, está onde reina o caos entre as partes da alma”. De fato, onde predomina o levante das partes inferiores com relação à alma racional, aí está implantado o reino do desgoverno, isso porque ora manda o peito, e suas ordens e mandamentos são torrentes incontroláveis (ódio, rancor, inveja, ganância...), ora manda a paixão ligada ao baixo ventre (sexualidade, gula...).

Justiça para Platão é manter essa ordem original, ou as formas de governo (cinco, em "A República") degenerariam. Para ele, a única forma de governo legítima e justa seria o governo dos sábios, que poderia ter a forma de monarquia. As demais seriam formas degeneradas da pura, nas quais não se efetivaria justiça. Com os guerreiros no poder, haveria a teocracia, o governo que preza honrarias. Caso os ricos ficassem no comando, seria uma oligarquia, que dividiria os cidadãos entre os mais abastados e os pobres. A oligarquia provocaria maior acumulação de bens para os ricos, desequilibrando e dividindo a cidade em duas, abrindo caminho para a democracia (a desordem). Com a desordem da democracia, um único homem tiraria proveito da situação para sagrar-se no poder, inaugurando a tirania, a forma que mais se opõe à justiça.

Assim, em Platão não encontramos uma definição fechada de justiça. Ele procura trabalhar o conceito de justiça envolvendo todo o comportamento do ser humano, portanto podemos dizer que o a definição de justiça em Platão assume um caráter antropológico. Ele analisa como seria o comportamento do homem justo e do homem injusto para se chegar a descrever suas virtudes, e a tipologia das almas, a fim de determinar uma postura ética que direciona o homem para a conquista da sua felicidade dentro de suas aptidões constituindo por fim um estado justo e perfeito.

Platão vê a estrutura do Estado justo dividida em três classes, compatíveis com a espécie de alma que possuem. Estas se dividem em: concupiscível, sensível, encontrada nas pessoas cujo dom é dedicar-se à produção; irascível, emotiva, contida na classe guerreira, responsável por defender a Polis; e, finalmente, racional, cujos portadores devem encarregar-se do governo da cidade. Segundo o célebre filósofo, o  Estado só será justo quando cada alma, ou seja, cada cidadão, cumpra seu papel dentro da cidade, sempre tendo em mente a função proporcionada por sua alma, sem que cada classe tente agir por conta própria. As três classes devem agir em favor do ideal comum, que é o bem-estar e o desenvolvimento da Polis.

O papel do governante, portador da alma racional, é destacado, pois ele precisa guiar a classe dos produtores, para que esta seja temperante, e a classe dos guerreiros, para que estes estejam sempre fortes. Isso remete também no ideal político de Platão: a ética e a política são inseparáveis, isto é, o governo deve sempre procurar atender às condições já citadas, caso contrário, não poderá ser chamado de justo.